이하에서는 가족 참여가 이민자 출신 청소년의 교육 성과에 영향을 미칠 수 있는 주요 이론적 메커니즘을 간략하게 검토하는 것으로 시작합니다. 실증 연구를 위한 자료를 설명한 후, 참여의 주요 측면을 분류하고 본 연구의 실증적 측면에서 이러한 측면을 어떻게 측정하는지 간략하게 설명합니다. 이후 절에서는 비교 대상인 세 국가의 2세 터키인의 교육 성과에 대한 부모의 참여가 미치는 영향을 살펴봅니다. 이어서 터키 가정과 비터키 가정의 가족 참여를 비교하기 전에 형제자매의 교육 성과에 대한 영향 문제를 논의합니다. 주요 결과는 결론에 요약되어 있습니다.

가족의 참여와 교육적 성취

부모가 자녀의 교육에 참여하는 것은 대개 사회적 자본의 한 형태로 개념화된다(McNeal, 1999 ; Turney & Kao, 2009 , p.: 258). 사회적 자본은 행위자가 회원 자격과 접촉을 통해 이익과 자원을 확보하는 일련의 네트워크와 연결로 이해된다(Portes, 1998 ).

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