추상적인 고등 교육에서 학문적 영어 작문 능력의 중요한 역할에도 불구하고 기존 연구에서는 교사 주도 평가와 학생 참여 평가가 작문 결과에 미치는 비교 영향을 부적절하게 다루었습니다. 연구 격차를 해소하기 위해 본 연구에서는 태국 남부의 한 대학에서 영어 작문에 대한 '교사 및 학생 통합 자가 평가'와 비교하여 '교사 전용 평가'의 효과를 평가하는 것을 목표로 했습니다. 또한, 본 연구에서는 이러한 접근 방식의 구현에 관한 학생들의 관점을 조사했습니다. 준실험설계와 연계하여 순차적인 설명적 연구설계를 활용하였다. 연구 도구에는 일련의 작문 과제, 교사 평가 기준표, 자체 평가 양식 및 개방형 질문이 포함된 설문지가 포함되었습니다. 1학년 영어 전공자 62명을 대조군과 실험군으로 나누어 각각 31명씩 구성하였다. 두 그룹 모두 12주 동안 영어 작문 I 과정을 수강했으며 동일한 작문 과제가 할당되었습니다. 실험집단은 자기평가와 교사평가를 모두 받았고, 통제집단은 교사평가만 받았다. 정량적 데이터는 독립표본을 이용하여 분석하였고, 정성적 데이터는 주제별 분석을 통해 분석하였다. 정량적으로 독립 t-테스트 결과, 서술문단을 제외하고는 두 그룹 간의 전반적인 쓰기 성능에서 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났습니다. 더욱이, 질적 연구 결과는 교사 주도 평가와 학생 참여 평가를 통합하는 것의 장점을 강조했습니다. 본 연구는 외국어로서의 영어(EFL) 교육 및 평가 관행에 대한 다양한 시사점을 제시합니다.온라인카지노 커뮤니티 구글상위노출 소액결제현금화 강남달토 강남레깅스룸 성인용품 성인용품 스포츠중계 스포츠중계 백링크 11